第四，教育数字化战略。2023年颁布的《2023—2027年教育数字化战略》提出完善数字教育生态系统、提升数字能力素养等四大愿景，计划到2027年使所有学生获得统一数字认证。

争议的焦点：效率与公平的张力

这些改革并非没有代价。争议主要集中在三个层面。

首先是课程改革的阶层效应。高中课程专业化改革后，学生需在高二选择专业方向，但热门专业如科学、经济往往集中在资源丰富的学校，弱势学校只能提供有限选项。这意味着学生的学业路径在某种程度上已被其居住地预先决定。批评者指出，数学回归必修虽然方向正确，但频繁的测试和分层教学可能加剧学生焦虑，并无意中拉大教育差距。[page]

其次是教师短缺与改革执行力的矛盾。法国近半数中学存在教师短缺问题，数学、英语等学科尤为严重。克雷泰伊学区至2023年7月初仍缺少384名教师。教师职业吸引力持续下降——新入职教师工资仅为最低工资的1.1倍，2021年提前离职教师数量约为十年前的四倍。在师资严重不足的情况下推行新课程标准和考试要求，被教师工会批评为"要求马儿跑，却不给马儿草"。

第三是改革节奏与民主参与的失衡。马克龙政府倾向于以总统意志推动改革，决策链条自上而下，留给教育界讨论和协商的空间有限。2018年高中毕业会考和大学入学改革引发全国大规模抗议时，政府坚持"改革不可逆转"的立场，仅同意在实施细节上微调。这种"先推后谈"的模式虽保证了改革速度，却积累了大量不满情绪，为后续更大规模的抗议埋下伏笔。